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社會環(huán)境多變，知識快速更新，廣義的教育，應(yīng)包括持續(xù)的學(xué)習(xí)，不限于讀完就算完事的學(xué)歷教育。我昨日聽了一場名為《高等教育的轉(zhuǎn)變》的講座，主講人講到了美國學(xué)生正面臨教育的各種重組，以后雇主很可能越來越看重非傳統(tǒng)渠道畢業(yè)生。由于技術(shù)和人口特征正在發(fā)生的各種深刻變化，教育的過程正在美國發(fā)生廣泛而深刻的轉(zhuǎn)變。中國也在發(fā)生類似的觀念轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變，更是讓我們?nèi)ベ|(zhì)疑以粗暴手段促進(jìn)升學(xué)的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

　　上述作者披露出來的野蠻粗暴教育，和“發(fā)展就是硬道理”的整體社會環(huán)境非常契合。二者都有問題。如丹尼爾·平克《驅(qū)動力》一書中所稱，我們做事做人，有時候目標(biāo)太過單一，會讓我們忽略掉很多本不該忽略的東西，例如經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的因?yàn)镚DP而犧牲的環(huán)境，教育中因?yàn)閼?yīng)試而犧牲的成長。

　　反對章早立和李萱言論的人稱，不是拉薩路小學(xué)早年這么殘酷的訓(xùn)練，哪里有她們后來的輝煌學(xué)歷之路？這些質(zhì)疑者恰恰看不到“學(xué)歷”之外的盲點(diǎn)，那就是教育到底是要把我們變成什么樣的人。假如我們的身心備受摧殘，那么即便我們處處順境，恐怕也只能像挪威電影《超完美地獄》里那個凡事順利卻對生活感到失去意義的人。這種境況，也不都是電影或者小說里的虛構(gòu)。就在今年4月，教育、事業(yè)都很成功的南大校友王慶根(奧賽金牌得主，斯坦福大學(xué)化學(xué)博士，Paypal的首席工程師)因抑郁癥自殺，留下一雙兒女。這是多么慘痛的悲��！

　　章、李所稱的野蠻粗暴，如今或許已經(jīng)大為改變，我這里不是倡導(dǎo)過渡到讓學(xué)生、家長稱霸，讓老師無法管教的另外一個極端。大家需要做的，是拋棄基于環(huán)境與現(xiàn)狀的傳統(tǒng)，去重新想象教育，考慮怎樣把學(xué)生當(dāng)成發(fā)展中的人、接受訓(xùn)練的公民、受到言傳身教的未來成年人，把健康成長的重要性重新提上日程。好的教育，有責(zé)任去探索怎樣讓學(xué)生身心更健康，心靈更陽光，與人相處能相互造就。這正是上述兩篇揭露拉薩路小學(xué)的文章意義之所在，但愿我們能借此啟發(fā)新的思維。